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/image%2F0685265%2F201308%2Fob_e47a34c82c3a2d48546dcf4c9e30646c_tableau.JPG "Sois poly...gone !")
Sois poly...gone !
Pas grand chose à raconter ces temps-ci (mais je viens quand même vous le dire, allez comprendre) pour cause d'absences à répétitions parce qu'un Troll2 a rencontré un troupeau de virus non identifiés. Voilà deux lundis de suite que sa maîtresse m'appelle pour venir le chercher et que je dois partir en vitesse sous le regard dépité d'élève2.
Entre deux virus et trois poussées de fièvre, j'ai eu le temps de bosser un peu. En tout cas, assez pour savoir que la géométrie et élève2 ne sont pas du tout amis. Que les angles droits, et les polygones lui sont totalement étrangers. Et que cumuler dyspraxie et être gaucher pour manipuler une équerre, c'est tout un sport !
Le pauvre, a bien essayé aujourd'hui, mais franchement, si j'avais parlé chinois, ça n'aurait rien changé.
Il a essayé de négocier pour refaire l'exercice qu'il avait refusé de faire la semaine dernière. Mais pas question. Il faut aussi qu'il apprenne que le handicap n'est pas un joker que l'on peut sortir quand on a une furieuse envie de tirer au flanc. Parce que c'est son nouveau truc du moment. Quand je ne suis pas là, monsieur ne fait rien. Il attend gentiment que le temps passe, monopolise l'enseignante parce qu'il ne sait jamais ce qu'il faut faire (C'est ce qui arrive quand on se dispense d'écouter les consignes) et joue avec tout ce qu'il trouve (stylo, règle, gomme). Quand je suis là, c'est différent, on l'entend beaucoup... Il râle...
Il râle parce que je lui demande de se concentrer sur la leçon, les consignes, l'exercice... Il râle parce qu'il a la plus vilaine AVS de toute l'histoire des AVS. Il est tombé sur celle qui ne répète pas la consigne s'il n'a pas fait l'effort d'écouter. Et oui, l'AVS a des petites manies, elle ne répète et ne reformule que lorsque son élève n'a pas compris. Quand il décide de ne pas faire son travail d'élève, elle décide d'aider quelqu'un d'autre. Et comme c'est fait en accord avec l'enseignante, élève2 a plutôt intérêt à écouter les consignes. Et quand il ne le fait pas, ça donne des dialogues un peu.. comment dire... sans queue, ni tête !
Dans ce style là (j'étais très en forme aujourd'hui) :
- Qu'est-ce qu'il faut faire ?
- Je ne sais pas, j'ai fait comme toi, j'ai regardé les oiseaux dans la cour au lieu d'écouter la maîtresse.
- Il faut faire l'évaluation ?
- Bah non bien sur, la maîtresse les a distribuées juste pour faire joli sur ton bureau.
Il regarde sa feuille, une élève distribue des équerres, et la plupart de ses camarades sont déjà au boulot.
- Qu'est-ce que je dois faire ?
- Regarder ta feuille et lire les consignes.
Il fait semblant de lire, soupire, regarde la feuille de sa copine...
- Il faut chercher des angles droits ?
- Non, il faut lire les consignes.
J'explique de nouveau qu'il n'a pas jugé nécessaire d'écouter la maîtresse et que je vais donc attendre qu'il ait lu la première consigne avant de l'aider (ça fait aussi partie du travail sur l'autonomie, mais avec élève2, l'autonomie c'est très relatif). Il lit la consigne (yes !!).
- Comment je les trouve les droites perpendiculaires ?
- Elève2 (soupir et furieuse envie d'un exercice de relaxation), c'est écrit dans la consigne...
Dans la consigne, il était écrit : " Avec ta règle et ton équerre, trouve les droites perpendiculaires à la droite (D1)." Alors je veux bien qu'il ait du mal en géométrie, mais là...
- De toute façon, à cause de toi, je vais avoir une mauvaise note.
- Voilà, c'est ça. Si tu as une mauvaise note, ça sera à cause de moi, parce que je suis super vilaine et que je fais exprès de ne pas te faire travailler comme il faudrait ! D'ailleurs, sur l'évaluation, on écrira "élève2 n'a pas pu travailler parce que son AVS était trop méchante ce jour là"...
- Et ma mère, elle va encore crier parce que j'ai une mauvaise note (Oui la culpabilisation, il tente à chaque fois. Bon, en même temps, il a des parents qui mettent pas mal la pression).
- Et ta mère aura raison de râler, parce que son fils aura perdu son temps à ne rien faire.
- Pff, bon si j'utilise l'équerre, tu veux bien m'aider ?
Et là... J'ai comme une envie de l'étrangler, comme Homer avec Bart dans les Simpsons. Et le pire, c'est que cet exercice, il était tout à fait capable de le faire seul. Je me suis contentée de tenir la règle pour qu'il fasse glisser l'équerre dessus (la manipulation est parfois compliquée pour lui), il a fait le reste tout seul.
Aujourd'hui, en plus de la géométrie, il avait également oublié comment poser et calculer une multiplication. Et il a refusé de me croire quand je lui ai expliqué que 8X0=0. J'ai fini par lui faire un petit dessin sur l'ardoise. 8 paquets de zéro bonbons. Combien as-tu de bonbons ?
- Ah bah oui, tu avais raison....
SANS BLAGUE !!!!!!!!!!!!
Rien n'est jamais gagné avec cet élève. Il m'arrive souvent de douter de mon efficacité avec lui. Il y a des progrès et des acquisitions, tant sur le plan scolaire que sur le comportement, mais rien ne semble jamais acquis de façon définitive. Enfin, tant qu'il est réceptif au second degré et à l'ironie, on continue. Aujourd'hui, il m'a dit que je faisais toujours "comme si c'était pas si grave d'être handicapé" parce que je lui dis d'essayer avant de dire qu'un exercice est trop difficile. Bah oui, on a tendance à voir ces élèves à travers leur handicap, mais parfois ça les enferme dans un cadre bien trop étroit.
Et on se motive pour demain. Nouvelle leçon de géométrie et nouvelle aventure en vue !!!
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